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Aprende a TEJER. Iníciate en el mundo de la calceta y del ganchillo con todo tipo de puntos, patrones y técnicas.
The project » BEYOND BIAS IS GENDER HARMONY – FOSTERING GENDER EQUALITY IN EDUCATION » aims to promote gender equality in education and raise awareness about the importance of overcoming social stereotypes and prejudices. Through various activities, we seek to create a school environment that offers equal opportunities to all students, regardless of gender, and encourages them to develop their potential without the limitations of societal expectations.
The project aims to strengthen respect, empathy, and cooperation among young people, thus contributing to the creation of an inclusive and just society. We want to encourage young people to think critically, act responsibly, and become active agents of change toward equal coexistence between the sexes.
The project includes workshops, educational programs, and international cooperation, which offer school communities concrete tools and knowledge to implement the principle of gender equality. We believe that school is a place where, through education, open dialogue, and mutual respect, we can take important steps toward a society in which differences are valued, and equality is a reality.
La hoja de cálculo es uno de los programas de software más utilizados en las empresas. Muchas de las funciones incorporadas en la misma facilitan la resolución de problemas de gestión en forma sencilla, rápida y fiable.
En nuestro curso aprenderemos a usar la hoja de cálculo Excel para la resolución de problemas fundamentales en análisis de gestión y toma de decisiones, para que el alumno/a sea capaz de crear sus propias plantillas y modelos de fácil manejo.
La libertad de conciencia, y la laicidad como marco jurídico-político de garantía y protección de este derecho, son conquistas históricas ya asentadas en las democracias occidentales. Sin embargo, los cambios históricos, sociales, económicos y políticos suponen un contexto diferente a aquel en el que se formaron y consolidaron. Un nuevo contexto que plantea nuevos retos y problemas y exigen repensar tanto la una como la otra. El objetivo de este curso es reflexionar sobre esos nuevos retos, comparando las diferentes teorías y contextos sobre la laicidad y la libertad de conciencia y debatiendo sobre las formas en las que se pueden actualizar en el siglo XXI.
El presente proyecto docente pretende desarrollar las competencias necesarias para implementar acciones teatrales con el fin de generar mejoras emocionales y terapéuticas en población general, o población afectada desde la perspectiva de la salud mental. Es evidente que la acción teatral permite reproducir situaciones que son obvias en la casuística que cualquier situación donde existe ausencia de salud mental se requiere, lo que potencia la asunción de roles ficticios que invocan a la realidad a la que hay que hacer frente, pero desde la seguridad de lo que se ha de lograr: mejorar las competencias emocionales. Ésto, realizado a través de lo teatral, permite la generación de momentos y espacios seguros de adquisición de dichas competencias.
El hecho de haber desarrollado varias obras teatrales, así como distintas lecturas dramatizadas, donde el eje sobre el que se articula tanto el texto como la representación, ha ido encaminado a la mejora de la salud mental, una vez se dispone de las habilidades que requiere el hecho teatral, nos ha llevado a proponer, desde una perspectiva metodológica rigurosa, este proyecto docente que ha de facilitar las mejoras que se pretenden, tal como se describe en los objetivos que se describen más adelante.
Este curso pretende aportar luz sobre la antigua ciudad de Cartago, cuya cronología abarca desde el año 814 a.C. hasta el 146 a.C. Urbe y civilización que tuvieron su génesis en la expansión marítima desplegada por los navegantes fenicios procedentes de las costas del levante Mediterráneo.
Sin lugar a dudas, los cartagineses dispusieron de logógrafos, historiadores y cronistas que en su día dejaron constancia del desarrollo histórico de la ciudad en archivos y bibliotecas con las que contó la ciudad de Cartago. No obstante, tras la extinción del mundo cartaginés solo han llegado hasta nosotros algunas noticias y fragmentos de la cultura púnica a través de griegos y romanos, los mayores enemigos de Cartago.
Aún así, no podemos afirmar de manera categórica que toda la historiografía greco-romana sea anti-púnica. Pero al tratarse de una ciudad-estado derrotada y su cultura extinta, las principales fuentes —todas greco-romanas— (Polibio, Diodoro, Tito Livio o Apiano, entre otros) han explicado, y sobre todo justificado, el ocaso y desaparición del mundo púnico. En este sentido, los cartagineses han sido retratados por la historiografía romana de modo peyorativo y despectivo, creando un estereotipo negativo en la mayor parte de la literatura desplegada por las fuentes clásicas; donde no faltan las descalificaciones hacia el mundo púnico, sus costumbres y sus gentes. Tendencia recogida sin más por muchos autores posteriores que proyectan en sus trabajos la distorsionada visión romana de todo lo cartaginés que, no siempre se ajusta a lo que fue su realidad histórica.
Desde este curso vamos a aproximarnos a la civilización cartaginesa. Y en especial, resaltar que en el mundo púnico existieron valores —sociales, culturales, políticos, comerciales, familiares o religiosos— tan nobles y con un desarrollo tan significativo y loable como en cualquier otra civilización mediterránea.