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El PMP® es estándar de trabajo que recoge a través de sus cinco áreas de conocimiento y 47 procesos, una forma de trabajar internacionalmente aceptada y valorada, que permite aumentar las probabilidades de cierre de proyecto con éxito.
La iniciativa de desarrollar esta formación, busca formar personas interesadas en este campo, facilitándoles el conocimiento de todas los procesos y herramientas, así como las relaciones e iteraciones entre ellos, con el fin de superar el examen de la certificación tanto del PMP® como del CAPM®.
Los estudios de género muestran que circunstancias sociales ocambios históricos no afectaron del mismo modo, tanto a mujeres como ahombres. Las mujeres judías han sido alejadas de los centros de poder portradición, y la historia de las mujeres está relacionada con la historiasocial de personas corrientes. Por lo tanto, como respuesta a estanecesidad, hay que conocer de cerca esta diferencia, desarrollandolos Estudios de Género como herramienta de investigación para acercar aestos individuos, en nuestro caso – la mujer judía.
El curso presenta desde el punto de vista socio-histórico, loscambios de estado de la mujer y su relación con la autoridad judía,abarcando desde la antigüedad hasta el siglo XXI. Analizaremos estoscambios, a través del estudio de casos ejemplares, basándonos en factoresde la época, circunstancias históricas y políticas.
La metodología de estudios de género es el centro de este curso, yestá introducida en la primera parte del curso, para profundizar elconocimiento de los alumnos, y cómo deben de aplicarla en susinvestigaciones propias.
La Criminología es el cuerpo de conocimientos sobre el delito como fenómeno social e incluye dentro de su ámbito los procesos de elaboración de las leyes, de infracción de las leyes y de reacción a la infracción de las leyes. Su principal actividad se centra en el estudio de las causas del delito, o sea en ofrecer explicaciones sobre por qué hay personas que cometen delitos y por qué hay comunidades o barrios con tasas de criminalidad relativamente elevadas. La explicación del delito parte de la constatación de ciertos hechos bien conocidos sobre el delito como la fuerte relación entre edad y delito, género y delito, etc. En particular, el curso se centra en algunos de los enfoques más importantes de la actualidad como son la teoría de la asociación diferencial o del aprendizaje social, que ve en los pares o amigos delincuentes una causa del delito; la teoría general del delito o del autocontrol que se propone como una alternativa a la primera; o la más reciente teoría de la acción situacional; así como ciertos retos con que se enfrenta la Criminología actual en la explicación y prevención del delito, como los derivados del carácter dinámico de la delincuencia, los enfoques del desarrollo, etc.
Las empresas sólo sobreviven si son competitivas, es decir, si ofrecen a clientes concretos y suficientes en número, una propuesta de valor (producto o servicio) que estos prefieren sobre las otras existentes y disponibles, porque les resulta más “adecuada” o “deseable”. Existe, para reflejar la competitividad, un gráfico que llamamos “la curva de la competitividad” que refleja, en cada punto, el nivel de diferenciación y de precio que es “competitivo”, es decir sostenible. Por debajo de dichos puntos, en cualquier posición interior de la curva, el producto no es competitivo y la empresa sucumbe. Por encima, la empresa obtiene una mayor cuota de mercado, robándosela a otros, al menos temporalmente. Pero, las posiciones no son eternas: la curva está en continuo movimiento, y las ofertas en continua evolución, desplazando la curva hacia la derecha de forma permanente.
El gráfico es muy útil y fácil de entender, pero ¿cómo pasamos de un concepto tan sencillo pero abstracto, a algo útil, práctico, concreto, personalizado para nuestro mercado, algo con que podamos analizar nuestra posición competitiva actual, y podamos tomar decisiones concretas de “diferenciación” o de “innovación”, o de “cambios en el modelo de negocio”? ¿Cómo podemos analizar qué ventajas competitivas tenemos y qué desventajas, qué amenazas tenemos y que oportunidades se nos presentan de forma “concreta”, más allá de conceptos “nominalistas”, como los logrados de los DAFO descriptivos pero poco operativos que se usan actualmente? Necesitamos para ello, una herramienta que nos permita saber dónde estamos en cada momento, y en qué dirección debemos ir para llegar a donde queremos estar; una que nos permita decidir los pasos en cada momento, porque nos permite ver qué repercusiones tienen nuestras decisiones (prototipar), porque permite dibujar y predecir los resultados de los movimientos de los competidores y evaluar sus consecuencias; una que nos permite decidir la “dirección concreta” de nuestra innovación, el aspecto en que merece la pena y es necesario innovar, etc.
Para todo ello el ponente ha creado el GPS COMPETITIVO, una herramienta novedosa que, “utilizando los conocimientos del Marketing Estratégico actuales” y organizándolos adecuadamente, consigue ofrecer respuesta a todas esas preguntas. Todas las empresas deberían poder “dibujar” el GPS COMPETITIVO de sus mercados, y gestionar mediante él sus estrategias competitivas y de innovación. En este curso, aprenderemos de forma práctica a construir el GPS COMPETITIVO del mercado de los smart-phones, para poder así luego construir cada uno, en base al ejemplo, el del mercado propio.
Este curso, tendrá su continuación en otros cursos de UNED Vitoria-Gasteiz, de análisis estratégico y de innovación, como los de “Formas de obtener Ideas de Negocio y de detectar Oportunidades”, que se ofrece en fechas cercanas, o los cursos del próximo cuatrimestre llamados “Análisis de Viabilidad y Sostenibilidad de una idea de negocio” o “Innovar con método: la única forma de obtener buenos resultados de la innovación”, cursos todos ellos en los que usaremos la capacidad de analizar estratégicamente y de innovar, que nos da el GPS COMPETITIVO. Por eso, recomendamos a las personas que vayan a acudir a dichos cursos, que acudan primero a este, porque los conceptos del modelo serán la base sobre la que se construirán los siguientes análisis.
Ofrecer herramientas prácticas y vivenciales en Inteligencia Emocional, de sencilla aplicación en su día a día.
– Garantizar el apoyo de los alumnos en sus distintos procesos emocionales durante la formación.
– Dotar a los alumnos de las estrategias didácticas para su aprendizaje y posterior aplicación.
– Que los alumnos desarrollen habilidades emocionales que les permitan tomar consciencia de sus resultados tanto en su vida personal com laboral.
El PMP® es estándar de trabajo que recoge a través de sus cinco áreas de conocimiento y 47 procesos, una forma de trabajar internacionalmente aceptada y valorada, que permite aumentar las probabilidades de cierre de proyecto con éxito.
