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Los estudiantes matriculados por primera vez reciben en este acto información general sobre la UNED, el centro y las peculiaridades del estudio a distancia. A continuación, se dará respuesta a cuantas preguntas se planteen.
El desarrollo profesional en entornos laborales seguros es un derecho en todos los ámbitos. En aquellos contextos en los que se acompaña a otras personas resulta aún más imprescindible en varios sentidos:
· La salud psicosocial del personal y los equipos va a condicionar su labor de cuidados y acompañamiento a otras personas de una forma eficaz, segura y ajustada. Esto es especialmente relevante cuando se interviene con infancia, adolescencia, edad avanzada, discapacidad, vulnerabilidad y otras realidades.
· La relación afectiva consciente es una competencia profesional en estos contextos e implica un desgaste y una necesidad de descanso y elaboración emocional importantes.
· El cuidado del personal está implícito en normativas, marcos legales y recomendaciones varias. Estrategias estatales y autonómicas relacionadas con el ámbito social, educativo y sanitario lo tienen en cuenta. La Estrategia Vasca contra la Violencia a la Infancia y Adolescencia plantea, por ejemplo en su línea 4.5, “el fomento del cuidado de los riesgos psicosociales del personal, especialmente de quienes realizan atención directa a NNA y sus familias, para que puedan llevar adelante los procesos de atención, protección y reparación en óptimas condiciones de salud contribuyendo así a la mejora de la calidad de los servicios”.
El cuidado profesional y la generación de entornos laborales seguros supone una combinación de aspectos personales y organizacionales que permitan, potencien y favorezcan elementos de autocuidado, cuidado mutuo y cuidado institucional.
En los ámbitos educativos, socioeducativos, psicosociales, sanitarios… es fundamental contar, así, con la consciencia profesional del autocuidado y cuidado mutuo como competencia y con planes de prevención de riesgos psicosociales y pautas de actuación adecuada ante la detección de situaciones.
Estos planes tendrán su sentido si contemplan algunas cuestiones:
· Participación de las propias personas trabajadoras (y voluntarias) en la elaboración de análisis de riesgos, diagnósticos y planes adecuados. Se incluye también la participación de las propias personas usuarias a las que se acompaña.
· Ajuste de las herramientas, metodología y lenguaje al “mundo” educativo, socioeducativo, psicosocial… desde el conocimiento interno de la propia práctica, sus capacidades, sus limitaciones y los factores intrínsecos estresantes y antiestresantes.
· La implicación directa de los equipos directivos en los procesos, con apuesta de tiempo y recursos diversos, traducidos en inversión económica.
· La búsqueda de fórmulas sencillas que puedan facilitar procesos de mejora práctica y no de planes excesivamente complejos que queden “en el cajón” o se dilaten en el tiempo.
· La identificación de aquellos aspectos que ya ayudan y pueden mantenerse, reforzarse, potenciarse.
· La inclusión de este tipo de planes para el personal dentro de un plan general que contemple también el entorno como seguro para las personas a las que se acompaña.
En este sentido, el modelo de entornos seguros aplicado a la seguridad del personal en las organizaciones educativas y sociales es posibilitador ya que implica un proceso de reflexión y cambio más profundo, una revisión de aspectos en diferentes niveles y tiene en cuenta elementos condicionantes en dimensiones de espacio físico, competencias profesionales personales para el cuidado, competencias organizacionales para el cuidado y fortalecimiento de climas relacionales seguros.
Esta propuesta de formación implica un acercamiento a este modelo de entornos seguros aplicado a la seguridad de las personas y organizaciones que cuidan a otras personas en los contextos profesionales (incluido el voluntariado).
Las adicciones no son solo un fenómeno individual, sino también un reflejo de los vínculos rotos, los dolores silenciados y las historias vitales fragmentadas. Esta formación propone un recorrido clínico, humano y comprensivo para abordar los trastornos por uso de alcohol, cocaína y cannabis desde la psicología clínica, integrando modelos teóricos actuales, datos epidemiológicos relevantes y herramientas terapéuticas de intervención.
A lo largo de las sesiones, se presentará un enfoque práctico y actualizado basado en la experiencia clínica, el análisis de casos y la interacción con los y las participantes. Nos acercaremos a las preguntas que importan: ¿Qué busca una persona cuando consume? ¿Cómo podemos acompañarla en su proceso de cambio? ¿Qué papel juegan la historia personal, el entorno social y el sufrimiento psicológico en el desarrollo y mantenimiento de la adicción?
Dirigido a profesionales y estudiantes con interés en el ámbito de la salud mental, este curso se convierte en una invitación a mirar más allá del síntoma y comprender el trastorno adictivo como una forma de sufrimiento que merece escucha, comprensión y tratamiento.
Las organizaciones actuales operan en un entorno socioeconómico y tecnológico caracterizado por niveles crecientes de complejidad que se traducen en numerosos desafíos en las reglas de juego competitivo. Las personas y los equipos de trabajo constituyen un foco en el que se presentan nuevas exigencias para las empresas, pero, a la vez, se erigen en un destacado pilar para la competitividad empresarial. Efectivamente, para competir con éxito de un entorno globalizado y cambiante, las organizaciones de todo tipo deben gestionar sus recursos humanos desde una doble perspectiva tanto estratégica, por un lado, como de excelencia operativa, por otro.
Como en el resto de los factores de competitividad del negocio, quienes ocupan o aspiran a ocupar posiciones directivas y técnicas en cualquier tipo de organización deben dotarse de una visión sólida y actualizada acerca del papel que juegan las personas y los equipos de trabajo en el negocio. Junto con esa visión, es imprescindible contar también con los conocimientos esenciales para materializar esa visión sobre las personas en la gestión de su día a día en la empresa.
El propósito de este curso universitario es precisamente ése: proporcionar esa visión actualizada y esos conocimientos esenciales que la materializan.
Ante el estrés de los exámenes, puede aflorar una amplia variedad de emociones, algunas que nos fortalecen y ayudan a avanzar y otras que nos pueden bloquear y conducir al fracaso. También puede ser que, estudiantes preparados, que se notan fuertes en el dominio de la materia, se paralicen en el examen ante el miedo a fracasar. Otras veces, la ansiedad que supone aprender se eleva tanto que impide la concentración que se requiere para aprender con profundidad. Situaciones como estas nos hablan de lo importante que es prepararnos desde el punto de vista emocional para afrontar las semanas de exámenes con éxito.
IKASTAROA EUSKARAZ BAKARRIK EMATEN DA, EZ GAZTELANIAZ
EL CURSO SOLO SE IMPARTE EN EUSKERA, NO EN CASTELLANO
Algak, mikroalgak nahiz makroalgak, uretako ekosistemetan funtsezkoak diren organismo fotosintetikoen talde anitza dira. Ekologia aldetik, haien zeregina ezinbestekoa da, ekarpen handia egiten baitute lehen mailako ekoizpenean, karbonoaren zikloan eta uraren kalitatearen erregulazioan. Garrantzi ekologikoaz gain, algek gero eta interes handiagoa piztu dute arlo bioteknologikoan, elikadura, medikuntza, eta kosmetika bezalako industrietan erabilgarriak diren konposatu bioaktiboak ekoizteko duten gaitasunagatik. Mikroalgak, adibidez, lipidoen, proteinen eta pigmentuen iturria dira; makroalgak, berriz, agarra, karragenina eta alginatoa bezalako polisakaridoak lortzeko erabiltzen dira. Ikastaro honek algen dibertsitatearen, ekologiaren eta haien erabilera bioteknologiko anitzen ikuspegi integrala eskaintzen du, oinarrizko biologiatik hasi eta laborategian eta industrian dituzten aplikazioetaraino sakonduz.
Las algas, microalgas o macroalgas son un grupo diverso de organismos fotosintéticos fundamentales en los ecosistemas acuáticos. Ecológicamente su papel es vital, ya que aportan mucho a la producción primaria, al ciclo del carbono y a la regulación de la calidad del agua. Además de su importancia ecológica, las algas han despertado un creciente interés en el ámbito biotecnológico por su capacidad para producir compuestos bioactivos útiles en industrias como la alimentación, la medicina o la cosmética. Las microalgas, por ejemplo, son la fuente de lípidos, proteínas y pigmentos, mientras que las macroalgas se utilizan para obtener polisacáridos como agar, carragenina y alginato. Este curso ofrece una visión integral de la diversidad de las algas, la ecología y sus múltiples usos biotecnológicos, profundizando desde la biología básica hasta sus aplicaciones en el laboratorio y la industria.